CONSIGNAS A. Luego de la lectura de “Modelo para armar” de Beatriz Pereyra (fundamentalmente el apartado sobre situaciones cotidianas), elijan dos de las siguientes situaciones que podrían darse en la sala de Nivel Inicial: - Dos alumnos saltaron sobre una mesita y la rompieron. - Un niño perdió un libro que se llevó de la biblioteca. - Entre los lápices de una mesita sólo hay uno de color rojo y un niño no lo quiere compartir. - Un niño se volcó el chocolate en el delantal. - Hace mucho calor y no funciona el ventilador. - Un alumno tiene una perra que tuvo cachorritos. Para cada una de ellas: 1. Piensen en dos actividades alfabetizadoras para realizar junto a los alumnos. Al menos una debe tener alguna instancia de escritura (de los niños, del docente, de todos, de otro adulto, etc.). 2. Expliquen clara y detalladamente qué objetivos se persiguen cada una de las actividades. Puede resultarles de ayuda la última columna del cuadro colaborativo que realizarán cuatro compañeras y les pasaremos luego el link. 3. Enuncien las consignas que la docente dará a sus alumnos antes de cada actividad. Recuerden tener en cuenta todos los aspectos que desean que se lleven a cabo en la futura realización. B. Para introducir el trabajo realizado en las consignas anteriores, utilizarán su texto ya elaborado con los tres ítems de Pereyra “Qué debe saber un futuro profesional de Nivel Inicial”. Éste cumplirá el rol de la fundamentación del trabajo, por lo cual irá primero. De todas maneras, sugiero revisarlo, modificarlo y reelaborarlo en última instancia para que se ajuste a lo propuesto en las actividades y sus objetivos. Recuerden además: - Como son dos situaciones seleccionadas, debajo de la fundamentación habrá dos propuestas: dos actividades con sus objetivos y dos consignas para una situación y dos actividades con sus objetivos y dos consignas para la otra. - Entregar en formato papel. - Citar la bibliografía utilizada. Pueden tomarla de la planificación de la materia. - La fecha es inamovible. Un futuro profesional de Nivel Inicial en primer lugar, debe conocer las Teorías Psicológicas sobre el Aprendizaje del niño, ya que a través de las mismas puede verificar, contradecir o ampliar las conductas que él mismo va desarrollando. Además, debe saber, que el niño construye su aprendizaje a medida que va creciendo y que la respuesta a esa nueva estructura cognitiva dependerá de la etapa vital que el mismo está atravesando. La mejor manera de crear nuevos aprendizajes en este nivel es a través de la función semiótica. Las imágenes permiten al niño crear diferentes esquemas de aprendizajes en sus estructuras internas. Las mismas ayudan al niño a introducirlo en un mundo abstracto. Iniciarlos en este mundo será la tarea fundamental para alentarlos a conocer un sistema tan importante como lo es la gramática. SITUACIONES COTIDIANAS • Un alumno tiene una perra que tuvo cachorritos. Actividad N°1: dialogar sobre el animal de dicho alumno y luego, invitar a que cada niño dibuje su mascota (aquel que no tenga, podrá dibujar una de su entorno, de la calle, la que le gustaría tener, etc). Una vez finalizada la actividad cada niño contará al resto qué plasmó en su papel. Objetivos:  Utilizar la modalidad expositiva de comunicación.  Incentivar la imaginación.  Inculcar respeto en la escucha y enriquecer el conocimiento acerca de las diferentes realidades existentes. Consigna: Docente al dueño de la perra: -¿Cómo se llama tu perra? ¿Cuántos cachorros tuvo? ¿Son todos iguales? ¿Qué colores tienen? ¿Son hembras o machos? ¿Sabes cómo nacen?. Docente al grupo: -A ver, ¿Quién más tiene animales en su casa? ¿Se animan a dibujar cada uno el suyo?. El que no tiene animales en su casa puede dibujar el de un vecino, de la calle, de la abuela o alguno que les gustaría tener. Al cabo de un tiempo: - ¿Terminaron todos?. El que terminó viene a sentarse en la alfombra a esperar que los demás acaben. ¡Estoy ansiosa esperando ver qué dibujó cada uno!. Una vez todos reunidos: -¿Quieren pasar de uno y contarle a sus compañeros el animal que dibujó?. Pueden contar por ejemplo: ¿cómo se llama?¿qué come? ¿qué le gusta hacer?, si juega con ustedes, si es malo o bueno, dónde duerme y todo lo aquello que a ustedes les resulte interesante. ¿Quién se anima?. Actividad N°2: elaborar un cuento entre todos, utilizando las imágenes que cada uno produjo. Objetivos:  Iniciar a los niños en el lenguaje escrito.  Promover la imaginación.  Iniciar a los niños en la estructura narrativa. Consignas: -¡Se me ocurrió una idea maravillosa!. Ya que ustedes hicieron unos dibujos tan bellos y que cada uno pudo expresar de una manera espectacular las características del animal que eligió. ¿Qué les parece si inventamos un cuento entre todos utilizando sus imágenes?. -¿Qué necesitamos para hacer un cuento?, ¿alguien sabe?. A ver, un cuento, ¿tiene tapa?, ¿contratapa? ¿personajes?. ¿Cómo se podría llamar nuestro cuento?. ¿Quieren que mientras ustedes me van contando yo vaya anotando en el pizarrón? ¡Vamos a tener que hablar de a uno para poder escucharnos todos!.

• Dos alumnos saltaron sobre una mesita y la rompieron. Actividad N°1: dialogar sobre el cuidado y uso de los objetos. Objetivos:  Promover la lengua oral.  Incorporar valores. Consigna: -Niños en la sala ha ocurrido un accidente que se podría haber evitado, dos de sus compañeros saltaron sobre una de nuestras mesas de trabajo y la rompieron. A ver, cuéntenme qué harían ustedes para que no vuelva a ocurrir. ¿Qué podría haber pasado si algún niño se caía de arriba de la mesa? ¿Para qué utilizamos nosotros las mesas? ¿En sus casas los dejan saltar arriba de ellas? ¿Es correcto hacerlo? ¿Por qué? Actividad N°2: investigar en casa quién podría arreglar la mesa. Una vez obtenida la información, elaborar en la sala una carta a aquella persona que pueda repararla. Objetivos:  Incentivar la investigación.  Promover e iniciar a los niños en la escritura.  Fortalecer lazos familiares. Consignas: -Chicos para mañana, cada uno va a preguntar en sus casas quién podría ayudarnos a arreglar la mesa. Van a decirles a sus familias que hoy en la sala dos niños rompieron una de ellas y que necesitamos saber a quién podríamos recurrir. Van a preguntar por ejemplo: ¿Alguien sabe cómo arreglar una mesa? Al día siguiente, dialogar sobre la información obtenida: -¿Qué pudieron averiguar? ¿Quién puede ayudarnos a reparar esta mesa?. ¿Quieren que le hagamos una carta a esa persona solicitando ayuda? ¿Cómo hacemos una carta? ¿A quién se la enviaremos? ¿Quiénes la envían? ¿Qué le pondríamos? ¿Les parece que mientras ustedes me van diciendo qué le podemos poner yo la voy escribiendo en el pizarrón? ¿Alguien tiene ganas de escribirla? ¿Escribimos un poco cada uno? Una vez escrita, ¿cómo hacemos para que llegue en manos de la persona que elegimos? BIBLIOGRAFÍA • PEREYRA, Beatriz. La enseñanza de la Lengua en el Nivel Inicial. Modelo para armar. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones, 2001.